A Leitura na educação infantil Montessori

A leitura e a escrita às vezes são tidas como certas por adultos que dominaram as habilidades — mas, olhando-as da perspectiva de uma criança, são habilidades de dificuldade hercúlea. A alfabetização é um processo complicado e integrador que envolve a associação de símbolos com sons, sons com palavras e palavras com ideias. Significa aprender a codificar ideias em símbolos de forma fluida e decodificar símbolos em ideias. E, acima de tudo, envolve a aquisição de habilidades complexas de produção física, como as habilidades motoras finas envolvidas na escrita com caneta ou lápis.

A abordagem Montessori usa um conjunto distinto de práticas que nutrem uma experiência de aprendizado positiva e natural para ensinar a ler e escrever. O currículo Montessori é cuidadosamente construído em torno de ensinar às crianças os muitos elementos da leitura e da escrita, um por um, de uma maneira acessível e agradável para uma criança. Aqui estão algumas das etapas na sequência usadas em um ambiente Montessori para garantir que as crianças dominem a alfabetização com alegria.

As crianças em um ambiente Montessori aprendem a escrever primeiro, antes de aprender a ler. Essa abordagem é orgânica, pois as crianças são capazes de juntar as letras dos sons que conhecem em uma palavra antes de estarem prontas para interpretar e encadear os sons de uma palavra em uma página. As crianças começam a aprender os sons das letras usando letras de lixa, que incorporam o sentido do toque para reforçar ainda mais o aprendizado. Enquanto a criança aprende o som da letra, ela traça a letra com os dedos em uma lixa texturizada com a inscrição da letra, aprendendo os traços usados ​​eventualmente para escrever aquela letra no papel.

Uma vez que a criança tenha dominado os sons associados a cada letra, será mostrado a ela o alfabeto móvel, que lhe permitirá juntar as letras facilmente, soando-as para soletrar palavras simples, depois progressivamente mais complexas. As crianças adoram se movimentar e aprendem fazendo. Eles aprendem melhor interagindo fisicamente com o mundo, então por que não aproveitar suas tendências naturais para fazê-lo? O alfabeto móvel permite que as crianças comecem a “escrever” – mesmo antes de desenvolverem as habilidades motoras finas para controlar um lápis.

A escrita é um processo prático, e a abordagem Montessori aproveita totalmente o fato de que as crianças são naturalmente aprendizes práticos. Na sala de aula Montessori, as crianças desenvolvem a força das mãos desde cedo durante as atividades que incentivam o uso da “pinça”, como os blocos de cilindros. A posição da mão usada para pegar os blocos é a mesma usada para segurar um lápis! Uma vez que a força básica da mão é desenvolvida, começamos o trabalho direto com canetas e lápis, apresentando às crianças nossa bela coleção de lápis de cor e inserções de metal. Em vez de se arrastar por tediosas planilhas de caligrafia, eles ficam intrigados com os lápis de cor e começam a usá-los para traçar formas, desenhar linhas paralelas ou fazer padrões. As crianças adoram colorir e criar obras de arte, praticando uma habilidade que mais tarde usaram para escrever letras e palavras. Ao fazer isso, a criança aprende a usar e controlar os lápis enquanto se expressa de forma criativa. Quando a criança combina essa habilidade com as mencionadas anteriormente, ela descobre com alegria que agora é capaz de escrever cartas no papel.

A criança aprenderá a escrever em letra cursiva primeiro. Embora as letras cursivas pareçam intimidantes para a maioria dos adultos, elas realmente provam ser mais fáceis de aprender do que as letras impressas: enquanto escreve em cursiva, você não precisa levantar o lápis continuamente da página. Isso torna o ato de escrever fluido e contínuo, sem as paradas e inícios extras associados às letras impressas. Além disso, as letras que são fáceis de confundir na impressão são distintas na letra cursiva, de modo que as crianças são menos propensas a inverter essas letras.

Uma vez que a criança aprendeu a usar os sons das letras para construir palavras, ela progride no sentido de juntar palavras em frases de sua própria construção e, a partir daí, há uma explosão de habilidade de escrita e entusiasmo. Depois de dominar as habilidades associadas à produção de letras e palavras escritas, a leitura vem naturalmente como o próximo passo. Ela descobre que agora é capaz de ver palavras impressas em um pedaço de papel e decodificar seu significado. As crianças de repente mostraram um interesse novo e intenso pela palavra escrita. Ao aprender a ler, um mundo totalmente novo se abre para eles. Basta vê-los começar a ler o lado de uma caixa de leite ou o rótulo do frasco de xampu, e você verá a emoção que pode advir de aprender essa habilidade essencial!

Ao ensinar habilidades de leitura precoce, usamos uma série de livros para iniciantes. Se uma criança não entende um livro, rapidamente fica entediada à medida que perde a noção do que está acontecendo na história. Livros para leitores iniciantes usa apenas vocabulário adequado e ainda conta histórias convincentes e tem ilustrações envolventes que mantêm o interesse da criança. Queremos que a criança experimente a leitura e a escrita como atividades interessantes e divertidas, não como uma tarefa aprendida mecanicamente. Esses livros para iniciantes, assim como os lápis de cor e as inserções de metal, são ferramentas projetadas para cativar a criança e ajudar a motivá-la a desenvolver essas habilidades iniciais de leitura e escrita.

Incentivando a leitura da criança

Ler em voz alta para crianças é modelagem e vínculo. Esta é uma história para os pais e colegas Montessori quando dizem “Mas meu filho/filha/aluno tem idade suficiente para ler sozinho. Não preciso mais ler para eles em voz alta”. O amor da criança pela leitura começa no dia em que ela nasce. Uma jovem mãe, lia romances enquanto amamentava seu filho recém-nascido. À medida que ele crescia, ela se viu incapaz de ler enquanto amamentava porque ele começou a brincar com as páginas. Ela então lia para ele antes da hora da soneca e hora de dormir. Ela lia em voz alta para ele depois do jantar enquanto ele pulava em sua “cadeirinha inflável”. Quando ele tinha 9 meses, ela ligava para reclamar com a avó da criança em outra cidade: “Tudo o que ele faz é trazer livros para ler. Ele não quer brincar com seus blocos ou caminhões. Ele só quer ler!” A avó perguntou em voz alta do que ela estava reclamando! Ela até escondia seu livro favorito, no alto da estante, na esperança de conseguir uma pausa de lê-lo uma dúzia de vezes por dia!

Adoravam ler juntos. À medida que crescia, ela lembrava de se aconchegar na cama dele para ler. Ela ainda imagina em cobertores, o cabelo molhado do banho, chupando o dedo indicador, e esperando que contasse uma história. Depois que terminava, ligava o som e ele adormecia com as histórias. Foram memórias preciosas que uniam mãe e filho. Quando ele estava na segunda série, ele era bem capaz de ler sozinho. A mãe achou que estava fazendo um favor a ele ao deixá-lo ler para si mesmo na hora de dormir. Afinal, desde que se lembra, ela gostava de adormecer com um bom livro. Ele também parecia bastante contente em rastejar para a cama e ler por vinte minutos antes de colocá-la na cama e dar-lhe um beijo de boa noite.

Mas algo aconteceu para a mãe repensar essa decisão. Estavam fazendo uma pesquisa juntos para um projeto escolar alguns meses depois que parou de ler em voz alta para ele. Ela  ficou espantada ao ouvi-lo tropeçar em palavras que tinham vindo tão facilmente para ele antes. Ele estava omitindo pontuação e lendo sem inflexão. O que aconteceu com meu leitor fluente?, perguntou a mãe.

Ela teve que admitir para si mesma que tinha feito um desserviço ao seu filho. Embora ele fosse perfeitamente capaz de ler e compreender por conta própria, ao ouvir a mãe ler ele estava aprendendo as nuances da linguagem oral – cadência, entonação, inflexão e tom. Ele estava aprendendo a diferença entre a duração de tempo entre uma vírgula e um ponto final. Ele estava aprendendo a pronunciar a diferença entre uma declaração declarativa, exclamativa e interrogativa. Ele estava aprendendo a fazer personagens diferentes soarem diferentes e distinguíveis. Ele estava aprendendo a ler! Rapidamente a mãe retomou a posição ao lado dele em sua cama e se apresentou como contadora de histórias chefe. E a capacidade de leitura do seu filho pareceu melhorar da noite para o dia! 

Agora, ele está na 6ª série em sua escola Montessori, ainda lê em voz alta, embora não na hora de dormir, já que é hora de ler para si mesmo. Ela costuma ler depois que termina o jantar A família lê literatura clássica juntos. Além disso, aproveitam o trajeto de 40 minutos de ida e volta para a escola, para ouvir livros em CD. É um conforto saber que uma criança nunca estará sozinha enquanto tiver seus livros.